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语文作业——放飞学生潜能的天空

    作者:广州道小学 发布时间:2017-5-30

宫博雅

作为对课堂学习的补充,布置作业的主要目的就是为了让学生可以在课外进一步巩固课堂所学的知识,并通过不断的训练培养他们的个性思维能力。因此,主要从减负增效的目标出发,探讨如何优化小学语文作业设置,让作业变得轻松,让学生把负担变成动力,为他们的学习打下基础。

第一、教师安排课内外的学习任务具有针对性

帮助学生掌握所学的内容,充分发挥学生的主体作用。比如,在上《珍珠泉》这篇课文时,因为学生对珍珠泉很陌生,我就在课前布置预习时,让学生通过各种渠道去了解珍珠泉,然后再用自己的方式,告诉大家所知道的内容。学生的积极性调动起来了,他们各显神通。有的上网下载文字图片,有的查阅相关书籍,有的向家长咨询。在交流时,我惊喜地发现,有的学生把珍珠泉画得清澈见底;有的将珍珠泉与周围的绿树丛林的绿也表现了出来;有的则写下了“珍珠泉周围,青山环抱,石头奇形怪状,环境幽雅。泉水如成串珍珠从石缝中涌出”等等。就这样,学生们用自己的方式,对老师布置的作业,交出了一个属于自己喜爱的答案。同时帮助学生提升语文综合能力,培养他们的个性思维能力

第二、教师安排课内外的学习任务具有趣味性。

“兴趣是最好的老师”。兴趣跟时间的占用是成正比的,兴趣越浓,就越舍得花时间。我们应该抛弃一切机械的、重复的、无价值的作业,可以布置一些形式新颖,富有创意,联系实际并有一定趣味性的作业。比如: 

1、演一演:学习完《惊弓之鸟》一文,学生各自选择喜欢的角色,加入适当的想象来演一演,第二天小组推荐表演展示。 

2、看一看:我在教完《亡羊补牢》和《南辕北辙》一课后,布置学生回去阅读其他寓言故事。 

表演《惊弓之鸟》时同学们还提出建议,将“演出”二字写在黑板上,孩子们都积极地投入到了角色中,变身成了敬业的演员和出色的导演,准备着道具,背诵着台词,找好了“配音师”,演绎着属于他们自己的剧本。同样是作业,只要我们试图去改变,学生就会做得兴趣盎然,不亦乐乎。我们通过多种方式,让学生感受到学习是一件有趣而快乐的事情,学生不在苦恼于写作业,既提高了学生完成作业的主动性与积极性,又培养了学生的合作与组织能力。

第三、语文作业要有实践性。

教学不应把语文课程看成一种既定的死的文本,应看作是有待于教师和学生共同构建、共同开发学习的资源,教师应该采取多种形式给学生创造机会,让学生投身到实践之中去,课堂教学再也不是机械训练习题、被动接受于知识。我平时鼓励学生多一些观察(如人、物、景、社会现象等),阅读(如课前背景搜集式阅读、课后名家作品鉴赏式阅读、主题整合式阅读),孩子们纷纷将阅读过的名家作品与其他同学、与我分享,有位同学读完《农夫与蛇》的故事,与我畅谈他的感受,而这时其他同学也都围上来,议论纷纷,甚至进行了辩论,一位同学说道:“蛇这种冷血动物,就是不应该帮助它,农夫可怜它,它居然忘恩负义!”而另外一位同学则认为:“农夫自己也是分不清,居然傻傻地去帮助害他的蛇,他就应该懂得如何分辨善恶啊。”我在一旁也都要为两位同学拍手称赞了。学生觉得语文学习就在身边,语文作业就是实践与感受,多好!更重要的是教师通过这些途径,能及时、准确捕捉孩子们的生活和思想动态,进行心灵沟通和有效引导,让学生健康、愉快地学习、生活。这样的作业是教师和学生心灵的高架桥,立体高效。学生在实践中活用了知识、增长了能力,提高了语文素养。在完成作业的过程中,运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题,从中增加语文知识,增长语文才干,培养口语表达能力。

第四、语文作业具有多样性。

语文是生活的,开放的,多维的,所以语文作业也应是鲜活的。如,学习《女娲造人》后,课后布置这样的作业:

1、可以把这篇课文复述给家长听,让他们感受神话故事的魅力。

2、借助课外搜集相关的图片,写一段话。

3、结合课文与搜集的资料,找小伙伴合作出一张“神话专题”的电脑小报或手抄报。

语文课前再给学生几分钟时间,搭建交流平台,交流一下大家话题、活动等,作为“开口汤”,有话则长,无话则短,也可以在日记中尽情表达,及时反馈,有效指导。既培养了学生听、说、读、写的意识和能力,也丰富了学生的视野,提高了思维的深度和广度。

第五、语文作业具有开放性。

语文学科本身就具有广阔的天地,语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让他们在熟悉的生活中汲取营养。作业设计的开放性能最大限度地拓展学习的空间,有效地激发学生学习语文的积极性,培养他们的创新精神和实践能力,发展个性,从而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。如:学了《争吵》后,可以布置学生这样的作业:请你代安利柯或克莱蒂为对方写一封信,然后由学生互评互改。当同学们拆开一封封信时,他们是欣喜的,可能这时就将自己当成了文中的主人公,而写信的人就是他好朋友,整个阅读、批改的过程都能看出孩子们在认真对待这项工作,有的同桌之间互相交流意见,有的同学将信上的错别字圈出,并在最后写上自己的评语。就这样,我把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体。

   爱因斯坦曾说过:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的 礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此,我们要抓住语文作业设计的特点精心设计作业,让语文作业展示真挚而迷人的微笑,秀出窈窕而纤丽的身姿,让小学生爱上作业,爱上语文。这样,它不仅是学习的内在动力,也是减轻学习负担的有效手段。